教师口语技巧

教学是一门艺术。在这项工作中，教师口语对函授学员的听课效果起着举足轻重的作用，它不仅决定着学员课堂的脑力劳动效率，还能制约教学质量的高低。许多研究表明，学员学习效果同教师表达的清晰度密切相关。课堂教学模式规定了教师口语在语言上的要求，即音量要适中，语速要适度，节奏要富有变化。

音量要适中。教师要讲究口语的合理响度，把音调和音强控制在适当程度，让学员听清楚，耳感舒适。音量过大，学员感到太剌激，听觉易疲劳，还易消耗教师的能量和精力，造成声带损伤。音量过小，后排听起来感到费力，这将直接影响教学效果。科学把握教学语言的响度，可以借听个人的耳感去监听自己的声音，还可以根据教室大小、学员人数多少、室内外噪音大小设定音量，把每句话清楚地送到学员的耳中。要让他们听起来舒服，音量上应以最后排的学员能听清楚为标准。

语速要适度。语速过快，发送信息的频率过高，使学员没有思考反应的时间，收取信息不能及时处理，造成课堂信息的遗漏或积压，会引起学员心理上的不安和烦躁，减弱信息的吸收。语速过慢，单位时间语言所包含的信息量少，跟不上学员大脑信息处理的速度，会导致学员精力涣散，产生厌倦和疲惫心理，以至于昏昏欲睡。语速快慢应据教学对象和教学内容来确定，以适应学员对语言信息的反馈能力。一般而言，教师吐字速度每分钟以200——300个字为宜。

节奏要富有变化。节奏变化指语言中字调与句调的高低配合，语句间的停顿与语速快慢等。明晰流畅的语言能为拨动学员心弦创造良好条件，语调的高低升降有利于更好地为表情达意服务。教师在设计教学口语节奏流程时，不仅要做到繁简分明，疏密得当，疾徐有间，还要在节奏上创造跌宕起伏，抑扬顿挫的动态变化。

一堂优课的节奏把握可以从三方面入手；（1）开头要醒人耳目，言简意赅，点明主题，引起学员的兴趣和注意。（2）讲解中要善于变化。对重要内容要反复讲，对难点内容要慢慢讲，对一般内容要简明扼要地讲，使学员在教师语言节奏中把握最重要的东西。教学口语可以是和风细雨，娓娓动听，也可以是铿锵有力，慷慨激昂。只有节奏富有变化，才能使课堂生机盎然。否则，平铺直叙的教学语言，只会造成表意的不完善，信息的损耗，使教学显得机械、呆板，让学员感到味同嚼蜡，（3）结尾要有余味。在课程结束时，应设计一个余音绕梁的结尾，给学员留有一个有待探索的未知世界，以激起学员学习新知的强烈欲望。（祝金根）