教师要有好口才

教师教育学生，从事教学活动，不但要靠“身教”，更要靠“言传”。如果教师满腹经纶，却是“茶壶里煮饺子——‘倒’不出来”，那是绝对不可以的。要当一名好老师，就要有一张“说书的嘴”。广大教师的教育教学实践也实实在在地证明了这一点。

     导入新课，好口才让人刮目相看。一次听评优质课，参赛的教师讲的对是朱德的《我的母亲》。两节课下来，听课的教师的情绪都比较低落，学生因为上了两节课也显得有些疲惫。第三位讲课的老师说的第一句话是“我来给同学们讲一个故事听。”接着，老师绘声绘色地讲了起来，这是一个有关母爱的故事，教室里洋溢着一种母爱的氛围和意境。听课的老师、学生都被深深地感染了。人们的心灵得到了一种洗浴和净化，身上增添了一种新的活力。讲完后，老师问：“同学们，故事表达了一种怎样的感情？是如何表达的？”同学们争先恐后的回答老师的问题。那位老师接下来说：“我们一块学习朱德的《我的母亲》，看一下朱德是如何表达对母亲的思想情感的。”序幕顺利地拉开了，教学活动兴味盎然地开展起来。

     好口才让老师的批评更让人受用。都言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”如果批评时能讲究艺术和策略，会让人接受起来更舒服。老舍先生说：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当地提出更能为人接受。”一位学习成绩不好的学生告诉魏书生，自己提高素质没有用，反正将来又不当什么大领导、大学者。魏书生告诉这位学生，正因为当不了大领导、大学者才需要提高素质。因为假如大领导、大学者心理素质不好，遇事爱发脾气，心胸不开阔，但地位高，有学问，别人还可以让着点、担待点；你将来如果是一个学无所长的“捅下水道的工人”，因心理素质不好遇事吵架，将来如何生活？魏书生的一番“锦言妙语”，让学生放弃了错误的想法和打算，

    教育机智的发挥需要口才。一个老师课上课下总会遇到这样那样意想不到的问题，教师如果处理不当，就有损自身形象；如果处理得当，自然会提高自己在学生中的威信。一次上地理课的时间到了，学生还在忙着做历史作业。那位地理老师没有批评学生，而是出其不意地向学生提了一系列的“历史”问题——“四大文明古国是哪四个？”、“哪个文明古国已经从地球上消失了，什么原因？”从而，自然而然的转到植被的保护上，转入了地理课题——“森林资源”。这一“事件”的机智处理，不但起到了组织教学的作用，而且从另一个侧面调动了学生学习地理的积极性，同学们都反映很喜欢上这个老师的课。

    好口才是教师间相互交流、学习所必需的。教师参加集体备课、说课、听评课活动，哪一项都离不开口才。好的口才，能让教师之间的交流更深刻、广泛和热烈；不但实现教师间脑力资源共享，而且能增进教师之间彼此的感情，更好地提高教师本人的教育艺术和教学水平。